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Escuelas, coorperativas y docencia dan buenos resultados

Miércoles, 12 Junio 2019 05:52

(adnmarcospaz).-- Así plantean las docentes que son parte de las cooperativas que administran las dos únicas escuelas cooperativas de La Rioja, y que hoy más allá de que cuentan con el apoyo del gobierno provincial, están completamente atravesadas por la crisis generalizada del país.

La escuela Santo Tomas de Aquino Coop Copey Ltda se inició en el 2004 producto del abandono patronal. En el 2006 obtuvieron la matrícula oficial. En aquel momento eran solamente 30 alumnos, sin embargo hoy este número ascendió a 350 y los socios ya son 55 para trabajar en nivel inicial y primario doble turno.

Teresita Fuentes es la presidenta de la cooperativa que administra el colegio y cuenta que, en estos últimos años, se ve mucho más la crisis "porque pagamos altos niveles de alquileres, los tarifazos son cada vez más altos y los chicos que concurren son hijos de trabajadores por lo que tampoco es fácil pagar una cuota mensual”, explicó y agregó que todo el tiempo están jugando con la creatividad e inventar cosas o eventos para ayudar y que los trabajadores no se queden sin su fuente laboral, es el caso de maratones y festivales solidarios, por ejemplo.

“Por la educación integral instituto Pestalozzi” también es una escuela recuperada por sus trabajadores luego de que la antigua dueña se las dejara como forma de pago. El estado en general era de abandono, tanto ediliciamente, como en deudas de sueldos. “La dueña fue vaciando la escuela, en realidad no invirtiendo. Cuando empezamos no teníamos pizarrones, dábamos clase en una pared pintada. Imagínate eran 80 alumnos matriculados en nivel inicial y primaria, ¿cuántos chicos por aula?”, cuenta Guadalupe Ferreyra, docente y actual presidenta de la cooperativa.

Para las dos experiencias, el gran sueño es tener un edificio propio que les permita dejar de pagar el alquiler y destinar esos fondos a mejorar otros aspectos. “Por esa razón hoy nos unimos los dos únicos colegios cooperativos de La Rioja, para trabajar juntos y pelear por lo que nos corresponde”, agregó Guadalupe. Además, ambas se refieren a la importancia que tiene e intercambio de experiencias en cuanto al cooperativismo en las escuelas y que “puedan hablar el mismo idioma”.

HIJOS E HIJAS QUE ENSEÑEN A SUS PADRES
En este sentido, comentaron que para el día del cooperativismo próximo estarán realizando actividades en conjunto “para enseñar y vivan qué es esto del cooperativismo, el trabajo en conjunto de la autogestión. Porque el segundo escenario más importante luego de la casa es la escuela y estamos convencidos que cuando son chicos es donde ellos aprenden”. Aunque ambas coinciden en que los niños y niñas, indirectamente ya están trabajando lo que es cooperativismo “con el solo hecho de compartir y pensar en jugar en equipo, o dentro de la sala, pensar cómo podemos trabajar entre todos y según el estado de ánimo que cada uno tiene, porque se relaciona a cómo vamos a trabajar ese día con ellos”, dice Guadalupe y Teresita agrega: “o de cuidar lo que hay ahí, porque saben que les pertenece un banco o una silla nos cuesta a todos, pero a veces a los que les cuesta más es a los papás. Por eso pensamos que es fundamental que ellos lo sepan para que o puedan llevar a sus casas”.

“A veces los padres no saben muchas veces qué es el cooperativismo, por eso empezar con los chicos y que los mismos chicos le enseñen a los padres”, apuntaron.

NIVEL SECUNDARIO EN EL PESTALOZZI
Este año se abrió el primer año secundario. Y una vez más, el cooperativismo de trabajo da respuesta a una demanda concreta de la sociedad: se trata de la continuidad educativo de niños y niñas con discapacidad. “Esto no lo vimos como un negocio obviamente, porque sabemos que cuesta muchísimo, pero sí lo vemos desde el punto de vista de la trayectoria escolar a los niños y niñas que se iniciaron en nuestra escuela desde jardín. Sobre todo dar una continuidad a esos niños que vienen con discapacidad porque llegan a 7° grado y de 10 niños con discapacidad que egresan, la mitad ya no continúa por el hecho de no conseguir escuelas”, explica Ferreyra.

Las barreras para conseguir escuelas son varias para enumerar y con este problema, sus familias no los pueden inscribir ni en las públicas ni en las privadas. “Nosotros quisimos dar respuestas porque hubo un gran grupo de padres que se unió y nos manifestaron esta inquietud. Y bueno, gracias al gobierno provincial, porque nosotros tenemos un gobierno peronista, y gracias al ministro de educación que nos dio el visto bueno, pudimos presentar el proyecto”. Una propuesta que no se presenta de un día para otro, si no que se analiza de un año para el otro. “Hicimos un gran proyecto y en ningún momento nos vino rebotado. Fue una semana de trabajo duro con eso”.

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